發(fā)布時(shí)間：2011-12-08 16:06:29
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事件回放：
4歲童“老師說(shuō)要告訴家長(cháng)，就鋸斷我的手！”
那天老師為啥打你��？”記者問(wèn)，“嗯……就是做操沒(méi)做好�！薄袄蠋熓窃趺创蚰愕�？”“一個(gè)老師拉著(zhù)我的手，另外一個(gè)老師拿著(zhù)鋸條鋸手腕，來(lái)回鋸了兩下就出血了�！薄叭缓竽�？”“老師就拿著(zhù)紗布幫我止血，還跟我說(shuō)，不讓我告訴家長(cháng)，要不就用鋸條鋸斷我的手！”
孩子說(shuō)，這名劉姓老師平時(shí)常拿鋸條嚇小朋友，隨后記者在同一個(gè)班的其他小朋友那里證實(shí)了明明的說(shuō)法。
這個(gè)老師為啥這樣做
畢竟是4歲的孩子，即使犯了錯，老師就非要這么做嗎？
記者多方努力，也未能聯(lián)系到劉老師和王老師。一位匿名的幼兒園老師分析說(shuō)，這件事可能跟幼兒園考核壓力大有關(guān)，她說(shuō)，現在幼兒園老師很難做，不僅要保證孩子不出事，還不能在每個(gè)月的各類(lèi)評比中落后，因為評比跟工資獎金都掛鉤，所以她每天的神經(jīng)都緊繃著(zhù)，長(cháng)期的重壓下，心理肯定會(huì )受影響！這名老師認為，劉老師想用直接簡(jiǎn)單的辦法管理孩子，可能沒(méi)考慮后果。
事件啟示：
當事人是為啥這樣做，因當事人的回避，我們不得而知，但是那位匿名的幼兒園老師在我看來(lái)分析具有合理性---績(jì)效考核是“罪魁禍首”。
績(jì)效考核本是進(jìn)行目標管理的有效手段之一。通過(guò)績(jì)效考核以成果為依據進(jìn)行獎懲可以做到公平；績(jì)效考核確定了考核項目，利于被考核人以績(jì)效為中心開(kāi)展相關(guān)工作；績(jì)效考核中的PK因子可以釋放人的潛能；績(jì)效考核可以讓被考核人壓力大增，進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)力。。。。。�？傊�(jì)效考核好處多多，我想這也是很多管理者鐘愛(ài)績(jì)效考核并大行其道的主要原因吧。
采用績(jì)效考核進(jìn)行管理是很多公司通常采用的管理方法，本沒(méi)錯，錯就錯在只重視結果考核，忽視或缺乏過(guò)程指導與監督環(huán)節。
現今我們依然有很多人崇尚“不管白貓、黑貓，只要抓住老鼠就是好貓”，正是在這種思想的指導下，為了抓住老鼠成為好貓，白貓和黑貓們想盡千方百法、使出渾身解數，不管“黑招”、“白招”全都用上也就不足為奇，意料之中的事。
還有就是迷信“壓力產(chǎn)生動(dòng)力”，壓力確實(shí)是能產(chǎn)生動(dòng)力，但是無(wú)數的案例告知我們，壓力必須控制在合理的承受范圍之內，不能過(guò)大，壓力過(guò)大，將會(huì )導致員工精神狀態(tài)萎靡不振、酗酒、失眠、脾氣暴躁等，更有辭職、跳樓等你不想看到的情況出現，完全背離了加壓的初衷。所以壓力要給，但必須在承受范圍之內；壓力要給，但必須給釋放壓力的方法。
結果固然重要，但是過(guò)程指導與監督環(huán)節必不可少，否則這種只顧自身利益、損人利己、不顧他們死活的事件還會(huì )再次上演。
本次事件中的當事人很可能就是在不能承受“考核之重”和缺乏指導下，又想不出來(lái)更好的教育辦法，便把內心那種極端的想法轉化為行動(dòng)。
如果我們的主管領(lǐng)導能對所有教職工進(jìn)行指導，明確規定哪些“紅線(xiàn)”絕對不能碰，哪些做法絕對不能做等進(jìn)行不斷的宣貫和監督，同時(shí)多組織一些圍繞如何提高績(jì)效的培訓和經(jīng)驗交流會(huì )，為他們提供幫助，協(xié)助其達成績(jì)效，我想不至于出現這種情況，至少要少很多。
再者，這種違規的機會(huì )成本極其的小，為當事人為所欲為、不擇手段、無(wú)所顧忌起到了推波助瀾的作用。園方對當事人的處理僅僅是“事發(fā)后幼兒園向灞橋區教育局匯報了，并開(kāi)除了劉老師，另一名配班老師王老師因為沒(méi)有制止劉老師的行為被留園察看�！�
這么嚴重的一起事件，當事人僅僅付出被開(kāi)除的代價(jià)，這對當事人和從業(yè)者談何警示或震懾作用，幾乎微乎其微、算不了什么，我想在這種管理機制下，這起事件絕非個(gè)案，這種類(lèi)似的事件還會(huì )繼續發(fā)生，因為換份工作對當今的人來(lái)說(shuō)并非難事。
來(lái)源：價(jià)值中國